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39 鸬鹚

教学目标:

1、认读“夕、窄、列、荡、炊、袅、拣、痕”8 个生字,在田字格中正确书写“夕、窄”,理

解“一望无垠、恢复、炊烟袅袅”等词。

2、正确朗读课文,读好描写湖面的句子,在学习中领略水乡独特的景致,感受渔人指挥鸬

鹚捕鱼的欢快劳动场面。

3 、圈划渔人和鸬鹚捕鱼时的动词,按顺序连贯地介绍渔人和鸬鹚捕鱼的经过。

教学过程:

一、揭题,了解“鸬鹚”。

1、【板书:鸬鹚】谁会读?

2、从字形看,发现什么?

预设:我发现这两个字都是左右结构,部首是鸟字旁。

预设:我发现这两个字都是形声字。(形旁都是——鸟字旁)

3 、“鸟字旁”说明鸬鹚是——鸟,你们看,这就是鸬鹚,和它打个招呼。一起读它的名字。

4 、鸬鹚是一种大型水鸟,也叫“鱼鹰”。它天生眼力好,善潜水,一条鱼若在离水面 10 米

以内的区域活动,它能及时发现并迅速潜水捕捉,再加上一定的训练,鸬鹚就成了水乡渔

人捕鱼的好帮手。

二、找直接描写湖面的句子。

师:课文读过几遍?再读一次,不加字,不漏字,不读错字,这是第一个要求。第二个要

求,边读边用横线划出文章中有几句直接描写湖面的句子。

●读第一句描写湖面的句子,学第一小节,体会捕鱼前的平静。

出示:夕阳照在小湖上,没有什么风,湖面平得像一面镜子。

1、师:“夕”是生字,傍晚的太阳就叫夕阳。

(指导书写:三笔写成,第一撇:短撇,从竖中线上起笔;第二笔:横撇的撇要长一些,

1

超过第一撇收笔处;最后在田字格的中心靠左写:一点)随机点评。

2、师:生字会读会写了,谁愿意再来读读这句话?(指名 1 人)

师:太阳下山了,这时湖面很——?(平静)

师:对,很会读书。能读出平静来吗?指名 1——2 人读。

师:女生齐读句子,我们想想湖面为什么这样平静?(没有风)

师:你读书很仔细。有个词叫水平——如镜。齐读句子。

3 、师:这时的湖面是平静的。【板书:平静】第一小节的哪些景物也让你感受到了安静?

请一些同学来读读第一小节,我们边听边想。指名分句读书。

4.生随机交流。

预设:垂柳(柳树垂下的枝条仿佛姑娘的头发,一顺儿朝下。)

稻田( “一望无垠”就是——一望无际,对呀一眼望不到边,能不能读出这种感觉?)

出示:岸边几棵垂柳,垂柳外边是一望无垠的稻田。

预设:小渔船(浮)。指名读:几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。捕鱼的船就叫“渔船”,

所以这个“渔”有三点水。窄”字翘舌音,什么部首?指导书写(穴字头写得扁一些,

丿丶要短小,下面的丿和丨都要长,横要短)。

预设:渔人(坐)、鸬鹚(站、等待)。指名读:近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然

地吸着烟,灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。

小结:这一小节写了水平如镜的湖面、周边的景物、悠然自得的渔人和整齐排列的鸬鹚,

让我们看到了一幅平静的画面,现在谁再来读读第一句话?齐读第一节。

过渡:其他小节中,还找到哪些描写湖面的语句。

●读第二句描写湖面的句子,存疑。

出示:湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

师:湖面现在还平静吗?哪里看出?有两个动词:“荡起”、“跳跃”。【出示图】

师:现在湖面已经不平静了,想想该怎么读?练一练。(指名 1 人)

师:你已经很努力了,跟老师读——“跳跃”,声音往上,节奏明快些,再读。(指名 1 人)

2

评价:湖面发生了变化, 【板书:不平静】使小湖有了另一种美。全班一起读。

师:湖面不平静了。什么在跳跃?(无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。)

师:浪花怎么会跳跃的?句子旁打个“?”,学下去你就知道了。

● 读第三、四句描写湖面的句子,理解“恢复”。

出示:渔人站起来,划着小船回去了,湖面上留下一条波痕 。

师:“痕”是前鼻音,开小火车读。有“艮”这个部件的字大多都念前鼻音。一起读句子。

师:这个时候湖面平静吗?

师(指板书):还没平静,什么时候平静了?你读!

出示:天气渐渐暗下去,湖面上又恢复了平静。

师:湖面又平静了,刚才老师教过你,该怎么读?(轻声读)

师:老师黑板上写什么? 【板书:平静】

师:同学们,湖面一开始是——平静的,后来——不平静了,现在又回到了一开

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